Segundo Ferreira (2012, p. 179) “Gêneros são os textos encontrados em nosso cotidiano de forma materializada, que possuem estilos próprios e funções, muitas vezes, sociais.”

Leia o texto, a seguir.

A Importância do Ato de Ler

A retomada da infância distante, buscando a compreensão do meu ato de “ler” o mundo particular em que me movia – até onde não sou traído pela memória - me é absolutamente significativa. Neste espaço a que me vou entregando, re-crio, re-vivo, no texto que escrevo, a experiência vivida no momento em que ainda não lia as palavras. Me vejo, então, na casa mediana em que nasci, no Recife, rodeada de árvores, algumas delas como se fossem gente, tal a intimidade entre nós. Na verdade, aquele mundo especial se dava a mim como o mundo de minhas primeiras leituras. Os “textos”, as “palavras”, as “letras” daquele contexto (em cuja percepção me experimentava e, quanto mais fazia, mais aumentava a capacidade de perceber) se encarnavam numa série de coisas, de objetos, de sinais, cuja compreensão ia aprendendo no meu trato com eles, nas minhas relações com meus irmãos mais velhos e com meus pais.

(Paulo Freire: A Importância do Ato de Ler, 1986)

Os termos “re-crio” e “ re-vivo” definem no texto acima a natureza do gênero textual:

As tipologias textuais são a narração, a descrição, a dissertação (expositiva e argumentativa) e a injunção. Com base nisso, relacione a primeira coluna com a segunda observando as características de cada um desses tipos textuais. 

( 1 ) narração    (   ) O aluno desenvolve ideias e raciocínio, analisa  contextos, dados e fatos.                                                                            ( 2 ) descrição    (   )  O aluno faz um relato de um lugar, pessoa, animal ou objeto. Esse tipo de texto é caracterizado pelo uso de adjetivos.  

( 3 ) dissertação  (   ) O aluno entenderá como realizar uma ação. Utiliza-se de uma linguagem objetiva, pois busca a “obediência”ou seja, espera-se que a mensagem seja cumprida pelo receptor.                                                      

( 4 )  injunção   (  ) O aluno conta um fato, fictício ou não que ocorreu num determinado tempo e lugar, envolvendo certos         

                            personagens.   

A sequência correta está em:

 Clairelise Bonnet e Joelle Gardes-Tamine (1990) utilizam seis categorias como fios condutores da produção textual e Naspolini (1996) acrescenta mais uma.  Marque a alternativa que contenha todas elas: 

O texto “Os fios condutores da produção textual” apresenta sete estratégias que fazem parte de uma produção de texto. Sabe-se que, para “passarmos as ideias” da mente para o papel, além da grande dificuldade apresentada por muitos, as crianças tendem a “escolher” fios que conduzirão a produção de seus textos, apesar desta escolha não ser consciente.

Relacione a estratégia à sua respectiva característica.

( 1 ) Repetição das frases com variação de palavras

( 2 )  Progressão temporal

( 3 )  Diálogo

( 4 ) Diálogo inserido em progressão temporal

( 5 )  Associação

( 6 )  Raciocínio lógico

( 7 ) Frases justapostas

 (  ) Produz textos com frases desconexas, soltas, sem sentido, sem coesão e coerência.

 (  ) A construção do texto se dá por meio de um mesmo esquema e da variação de palavras pertencentes ao mesmo campo semântico.

(  ) Aparece para complementar uma narrativa. Apresenta interjeições, exclamações, pronomes de tratamento afetuosos.

(  )  Normalmente aparecem acompanhados dos verbos como dizer, exclamar, gritar, responder.

 (  ) O texto expressa emoções, sentimentos, lembranças, que dão sonoridade ao texto.

 (  ) Tem organização cronológica da história a partir de determinados marcadores linguísticos.

 (  ) Utiliza-se elementos de coesão para dar sentido e ligação às frases dentro do texto.

A sequência correta está em:

Segundo Koch (2004, p.21), “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto, ser entendida como um princípio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desde texto.”

Levando em conta a citação de Koch, leia os textos abaixo e avalie se há coerência neles.

I) Quando comprei meu primeiro automóvel zero quilometro, eu achava que oficina todos os meses era coisa do passado. Depois de dirigir o carro durante dois anos swem nenhum problema mecanico descobri o quanto estava enganado. Leffa (1996)

II)Quando terminei de jantar, me senti completamente satisfeita. Levantei-me da mesa e fui dormir, pois estava com muito sono.

III)   Ana encontrou Antonio na rua. A estudante falou com o garoto que estudava pedagogia.

IV) Aqui não tem wi-fi. Conversem entre si. Brincadeira tem sim. (obs. transcrição da placa abaixo, para o caso de não estar legível)

Os textos que não apresentam problemas com a coerência são:

Segundo Travaglia (2006), o ensino da língua portuguesa nas escolas deve ser observado nas proposições sobre o ensino de gramática nas diferentes áreas (linguística e pedagógica). Dessa forma, mostra-nos uma nova abordagem do ensino baseada na gramática reflexiva e não descritiva, afirmando que todo usuário da língua possui competência gramatical.

PORQUE

Através da convivência com as pessoas, a criança vai aprendendo a sua língua materna na qual a gramática já é utilizada. Dessa forma, sem se dar conta a criança já utiliza uma parte da gramática da sua língua. Podemos constatar esse conhecimento quando observamos uma criança que mesmo que ainda não esteja em idade escolar, sua linguagem já se assemelha com a de um adulto que já conhece a gramática.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 

“Já tenho mais de 60 anos. Desde aquele primeiro volume de Lobato, os livros tornaram-se parte integrante da minha vida. Estão na minha memória afetiva. O que pode ser mais importante? É nela que buscamos nossas referências durante o percurso da vida. Insisto. Para se formar um leitor, é preciso que o livro se torne presente na sua memória afetiva. Como aconteceu comigo. Todas as outras coisas acontecerão em um processo de formação e evolução, sem sobressaltos.”

A tirinha abaixo retrata muito bem  “o ensino da Língua Portuguesa nos dias atuais”, em que suscitar na criança o senso investigativo é fator relevante ao se trabalhar  no Ensino Fundamental. Diante disso, marque as alternativas que contemplem a importância de o ensino da leitura e da escrita ocorrer em contextos significativos para o aluno.

I – O aluno se sentiu motivado para a descoberta, pois recebeu a resposta “pronta” e assim, fica mais fácil sua aprendizagem.

 II- Atividades de resolução de problemas que exijam levantamento de hipóteses, verbalização, comparação e o confronto de ideias estimula o aluno a fazer inferências, ou seja, reconhecer elementos implícitos no texto, o que não está dito, mas pode ser percebido.

 III- A criança precisa viver a experiência da “autoria”. Isso estimula a escrita, amplia o vocabulário e desenvolve a imaginação e  a criatividade.

IV- Segundo os PCN (2001), trabalhar com a diversidade textual, fazendo com que o indivíduo desenvolva significativamente as etapas de leitura é contribuir para a formação de leitores proficientes e escritores competentes.

Estão CORRETAS as afirmativas contidas em:

Considerando os PCN e o ensino de língua portuguesa nas séries iniciais, espera-se que o aluno, ao final do ensino fundamental, “seja capaz de identificar os pontos mais relevantes de um texto, organizar notas sobre esse texto, fazer roteiros , resumos, índices e esquemas” (FERREIRA, 2012, p.7). Sendo assim, um critério básico para avaliar tal competência do aluno é que ele saiba:

Sobre a coesão textual, estão corretas as seguintes proposições:

I)            Coesão são ligações, relações, os nexos que se estabelecem entre os elementos que estão presentes na superfície textual.

II)          Segundo Ferreira (2012)  as formas de coesão podem ser:  coesão referencial e  coesão sequencial.

III)        Podemos evitar erros que podem prejudicar a sintaxe e a construção de sentido de um texto utilizando adequadamente os conectivos e os mecanismos de coesão.

IV)         A repetição de palavras é um mecanismo de coesão importante para a compreensão de um texto. 

V)           Para que um texto seja entendido, seus componentes de superfície textual, que são as palavras e frases que compõe o texto, devem estar conectados entre si.